序　章　教育学的に考えるとはどういうことか？──「教育原理」について
　第1節　教育原理とは
　第2節　教育学的思考を育む11のレッスン
　第3節　実践に向けて──本書の読み方/使い方
　1.問いを中心としたキーワードごとの思考　2.ワークショップによる視点ごとのふり返り
●第Ⅰ部　「教える／学ぶ」を考える●
第1章　主体的な学びは教えることができるのか？──「教育」について
　第1節　学ぶこと・教えること
　1.人の学びの原点を探る　2.学ぶとはどういうことか　3.学ぶことと教えることの相補性
　第2節　教育と学習
　1.教育という新参者　2.教師が主役　3.新教育　4.教育や学校の意義
　第3節　実践に向けて──2つの世界をどう結びつけるか
第2章　遊びと学びって反対語なの？──「遊ぶことと学ぶこと」について
　第1節　Don’t play──「不要不急」のことはできない時間のなかで
　第2節　遊ぶならどこに行く？　何をする？　テーマパークとかゲームとか
　第3節　遊びと自由──カントの美学
　第4節　遊びと生きる力
　第5節　実践に向けて──対概念ではない遊びと学びへ
第3章　子どもはどのような関係のなかで育つのか？──「教育関係」について
　第1節　学校のない社会での教育関係
　1.ヘヤー・インディアンの社会　2.マイスター制度　3.旅の教育力　4.ハイジとクララ
　第2節　学校における教育関係
　1.教育関係の合理化　2.教育関係の貧困化　3.教育関係の編み直し（1）　4.教育関係の編み直し（2）
　第3節　実践に向けて──今日的課題としての教育関係
＊第I部ワークショップ
●第Ⅱ部　「学校」を考える●
第4章　学校は必要か？──学校の存在意義について
　第1節　「脱学校論」からみた学校
　第2節　「相互行為舞台」としての学校
　1.役割（距離）演技の場としての学校　2.相互行為秩序を維持する場としての学校
　第3節　実践に向けて──地域と家庭の相互行為
第5章　教育はだれが行うのか？──「公教育」について
　第1節　西洋近代における公教育思想の成立
　1.「私」と「公」の区分　2.「人間」の教育と「市民」の教育　3.公教育の原理
　第2節　公教育とは何か
　1.国民教育としての公教育　2.現代の教育法規における公教育の原理
　第3節　教育は誰が行う？ 教育権をめぐる論争を手がかりに
　1.国民の教育権論争　2.国家の教育権と国民の教育権
　第4節　実践に向けて──教育権の担い手としての教師
第6章　学校外教育はどのような役割を果たしているのだろうか？──「シャドーエデュケーション」について
　第1節　シャドーエデュケーションとは
　1.シャドーエデュケーションの世界的拡大　2.シャドーエデュケーションの利用動向
　第2節　日本のシャドーエデュケーションの特徴
　1.学習塾の現状　2.学習塾の戦後史
　第3節　実践に向けて──学校と学習塾の関係を再考する
　1.影には存在しないシャドーエデュケーション　2.学校の役割を再考する
＊第II部ワークショップ
●第Ⅲ部　「教育の“今”」を考える●
第7章　学校はすべての子どもを受け入れられるのか？──「マイノリティ」について
　第1節　事例：学校における差別の問題
　1.ジェンダーに基づく差別　2.セクシュアル・マイノリティの子どもに対する差別　3.外国ルーツの子どもに対する差別
　第2節　教育におけるマイノリティの問題を考えるための理論的観点
　1.包摂/排除　2.フェミニズムとインターセクショナリティ　3.特権
　第3節　実践に向けて──手の届く範囲から考える
第8章　障害のある子どもと共に学ぶとはどういうことか？──「障害と教育」について
　第1節　特別支援教育と能力主義
　第2節　異なる者と共にある平等
　第3節　教育からケアへ
　第4節　実践に向けて──能力開発とは異なる仕方で
第9章　教育から「暴力」を取り除くことは可能だろうか？──「教育における暴力」について
　第1節　さまざまな「暴力」
　1.「暴力」に対する複雑な態度　2.「体罰」問題　3.無形の「暴力」
　第2節　教育における有形の「暴力」
　1.「体罰」に対する言説と評価の変遷　2.子どもの暴力
　第3節　教育関係における/という無形の「暴力」
　1.「規律訓練権力」　2.構造的・社会的暴力
　第4節　実践に向けて──教育における「暴力」と向き合う
＊第III部ワークショップ
●第Ⅳ部「知」を考える●
第10章　知識が伝わるとはどういうことか？──「知識」について
　第1節　表象モデルとしての知識移転とその限界
　1.知識移転の定義とその活用　2.表象モデルとしての知識移転
　第2節　知識移転という神話の形成──古代ギリシャと近代科学
　1.古代ギリシャの存在論的知識観　2.近代の認識論的知識観
　第3節　知識移転の神話を超えて──関係性の結節点としての知識
　1.「知識の傍観者理論」への批判と実験主義　2.再び存在論へ
　第4節　実践に向かって──関係論的視点から教育を考える意義
第11章　エビデンスに基づく教育は教育の画一化をもたらすのか？──「エビデンス」について
　第1節　「エビデンスに基づく教育」への賛否両論について考えてみよう
　第2節　手本としての「エビデンスに基づく医療」
　第3節　EBEにおける教師の経験的知識、そして、子ども・保護者の価値観の大切さ
　第4節　実践に向けて──外部のエビデンスの活用法
　1.ステップ1　2.ステップ2　3.ステップ3　4.ステップ4　5.ステップ5
＊第IV部ワークショップ
解　答
索　引