Ⅰ章　現代教育学における練習の軽視
１　学校と生活における練習
２　軽視の理由
３　練習の復権

Ⅱ章　言語上の予備考察
１　言語使用からの出発
２　語史からの示唆
３　根源への回帰
４　礼拝的行動の本質特徴

Ⅲ章　練習の「場所」としての実践
１　知識と能力
２　課題の分離
３　例としての判断力

Ⅳ章　能力
１　言語史的な背景
２　ヨーゼフ・ケーニヒにおける、ますます良く出来ることへの意欲
３　ヴォルフガング・クロウクにおける無能力の優位
４　マルティン・ハイデガーにおける（存在可能）

Ⅴ章　練習
１　練習の二つの形式
２　本来の意味での練習
３　教授法的な尽力の限界

Ⅵ章　出来のよさ
１　完全な能力への喜び
２　例として、リルケにおける詩的能力
３　遂行の出来のよさ
４　出来のよさの可能性における区別
５　もう一度リルケ　生活と愛の能力
６　練習によって達成され得る能力という言い方の可能性の限界
７　能力の有効性

Ⅷ章　練習における心的状態
１　練習の成果への前提条件
２　フリッツ・ローザにおける練習による精神集中の促進
３　問題設定の拡大　正しい生活への道としての練習

Ⅷ章　古来の日本文化における練習
１　練習の高い評価
２　弓術についてのオイゲン・ヘリゲル
３　デュルクハイム伯爵における練習の機能
４　我々自身の問題設定への収穫

Ⅸ章　内的自由
１　完成された練習における無我
２　解き放たれた状態
３　ヴィルヘルム・カムラーの場合の根本経験
４　自由の最初の暫定的な規定
５　願望と能力との一致
６　放下
７　時間への関係

Ⅹ章　内的自由への道としての練習
１　練習の必要性
２　練習され得る術のもとでの選択
３　練習の領域
４　幾つかの例

Ⅺ章　練習と能力との統一
１　実際生活への練習の再帰
２　創造における練習
３　練習と創造との統一の解消
４　分離された独自の練習形式の必要性
５　人間関係における練習の不適切さ
６　実存的なものへの関係

Ⅻ章　教授法的展望
１　マリア・モンテッソーリにおける注意深さの分極化
２　フリードリヒ・フレーベルにおける「美的形式」の遊戯
３　練習の教授法の範囲と課題
４　練習の対象としての術
５　術と科学の対比
６　授業における術と科学
７　体育　練習とトレーニング
８　結語
９　練習の教授法への総括的テーゼ

新版への補遺

監訳者あとがき